Los nuevos planteamientos de la educación a escala nacional y mundial  están  en concordancia con las  concepciones  sobre la educación javeriana,  heredera del legado humanista, religioso y filosófico de Ignacio de Loyola.  Lo anterior aparece expresado claramente en el  proyecto educativo,  en la visión y la misión de la Universidad[1].

Desde la perspectiva del proyecto educativo se traza la  posibilidad de  la formación integral cuando se forma al estudiante para que pueda afrontar las necesarias adaptaciones relacionadas con los continuos cambios de la vida, a través de un perfeccionamiento continuo de la persona humana,  de su conocimiento, de sus aptitudes y de sus actitudes;  pero  también de su facultad de juicio y acción éticamente orientada hacia el bienestar común.  Por consiguiente, una formación desde la concepción que plantea la Javeriana debe permitirle al educando tomar conciencia de su entorno y asumir decisiones éticas y comprometidas consigo mismo,  con los otros  y con  su medio ambiente. De igual manera,  debe ser una invitación a un desempeño claro de su  función social  a partir de presupuestos morales como la  solidaridad, la fraternidad, la equidad y la  justicia, no sólo durante su formación  sino también en los contextos sociales y laborales en donde se desempeñará posteriormente. 

De acuerdo a lo anterior, la persona debe poseer todos los elementos de una educación excelente.  Es decir,   sería  deseable que la universidad le inculque,  por un lado,  el gusto y el placer de aprender;  y por otro,  la capacidad de aprender a aprender,  la curiosidad del intelecto y su responsabilidad social como ciudadano del mundo y constructor de conocimiento. Esta concepción educativa permite comprender y transformar el mundo desde los valores  cristianos,  en el momento histórico que le es propio y como legado para el futuro mejor de las generaciones venideras.

De otra parte, la Interdisciplinariedad, la multidisciplinariedad y la transdisciplinariedad son criterios epistemológicos y metodológicos indispensables para  lograr la formación integral   de los participantes del proceso educativo javeriano;  pues,  ninguna profesión aislada tiene suficiente competencia para manejar la diversidad y complejidad de problemas que aquejan a la sociedad contemporánea. Esta exigencia implica para toda la Universidad tomar conciencia  de la necesidad de que sus unidades académicas se  colaboren  y coordinen entre si.  Esto  invoca la noción de trabajo en equipo,  como un conjunto de personas  que comparten una misión y unos objetivos,  determinados por la comunidad educativa,  a  cuya consecución contribuyen todos los miembros, de acuerdo con las competencias,  habilidades disciplinares  o  técnicas de cada uno,  en coordinación   con   las   funciones   de los demás,   como corresponsables de la formación de sus educandos y de toda la comunidad académica.  

Así pues,  la manera y  grado de cooperación varían y  han de ser determinados por cada unidad académica,   de acuerdo con sus propios propósitos,  necesidades y   recursos ya que no  es posible prescribir una composición única  de equipo  de aplicación universal.   El trabajo en equipo y la multiprofesionalidad reflejan la preferencia por utilizar grupos organizados de cierta manera,  para resolver problemas.  De aquí,  que nuestra propuesta contiene la intención de conformar “colectivos de profesores”, dispuestos a  integrar su trabajo académico entre si y   con otros grupos o miembros de la comunidad universitaria.  Esta perspectiva se replica  entre los estudiantes, en el aula de clase y fuera de ella,   a través del diseño de talleres y experiencias prácticas que promueven el desarrollo de competencias de tipo cognitivo-comunicativas, hacia la excelencia académica (interpretativas, argumentativas y propositivas) y ético sociales para la excelencia humana y la convivencia ciudadana (valores y actitudes).

En consecuencia, podemos afirmar que las humanidades  asumidas como parte de la formación integral dentro de una visión cristiana y  jesuítica,  tienen  una responsabilidad particular  en la edificación de un mundo más solidario,   contribuyendo así al nacimiento de un humanismo más abarcante.  Humanismo complementado con un componente ético, que orienta la construcción del  conocimiento sobre la base del respeto de las diferencias culturales. Todo ello, como condición para generar procesos más equitativos en el mundo de la globalización.   

El sentimiento de compartir valores y un destino común constituye en definitiva el fundamento de cualquier proyecto de formación integral del ciudadano del mundo actual. Esto  sólo puede lograrse a través de la  operacionalización de los criterios para el logro de una excelencia humana y una  excelencia académica y científica, desde un humanismo cristiano y social.

Todo lo anterior,  constituye el  marco general del Departamento de Humanidades,  en donde el compromiso con la construcción de nuevo conocimiento humanístico y científico  se pone al servicio de la formación de profesionales integrales. Compromiso que exige el diseño y la aplicación de programas y proyectos de intervención sobre problemáticas de relevancia humana,  social y cultural. Así pues, nuestra propuesta formativa plantea los siguientes objetivos formativos:

• Contribuir a la excelencia humana y académica de las y los estudiantes de pregrado y posgrado  ofreciendo asignaturas de formación humanística a  partir del diálogo constructivo con las diversas disciplinas científicas presentes en la Universidad, buscando sensibilizar y ayudar a comprender  y dar sentido a la vida personal  y  profesional,  promoviendo   un proyecto   humano, cristiano, social y cultural.
• Contribuir a la fundamentación conceptual de las disciplinas desde los saberes referenciados en las  Humanidades,  de tal manera que se forme en la comprensión de los  cambios sociales y culturales más relevantes  y  se favorezca la apertura hacia la interculturalidad y la diversidad.

2. Tipo de Asignaturas que Ofrece

2.1 Asignaturas Disciplinares  

Son asignaturas estructurales de los programas académicos,  derivadas de  los saberes denominados como humanidades.  Estas asignaturas se diseñan  de acuerdo a las decisiones tomadas en los comités de carrera de cada programa de pregrado o posgrado, según su categoría de electiva, abierta, cerrada.  

Dentro de las propuestas curriculares de los diferentes programas que ofrece la Pontificia Universidad Javeriana,  el  Departamento de Humanidades tiene a su cargo  asignaturas que están en el componente de “Formación Fundamental” que hacen referencia a la formación humanística, teológica y ética.  Así mismo,  debe responder a asignaturas de libre selección por parte de los estudiantes,  denominadas “Electivas”;  y ofertar   “Opciones Complementarias”.  Esta últimas deben guardar una lógica interna que las estructura.  A continuación aparecen las diferentes  propuestas

2.2  Asignaturas Institucionales.

Son asignaturas que responden a principios  establecidos en el  Proyecto Educativo Javeriano en donde se señala  que mediante la Formación Integral  la Universidad espera que el estudiante  “se forme para una mayor libertad y responsabilidad social, como ser humano para los demás, y adquiera una visión ética del mundo que lo comprometa con el respeto de los Derechos Humanos,  el cumplimiento de sus deberes, la participación política, la realización de la justicia y la protección y el mejoramiento de la calidad de vida material y espiritual”[2] .

2.2.1 Asignaturas Humanísticas   y Teológicas

Estas  asignaturas  facilitan   a los estudiantes “la comprensión y  construcción de sentido de humanidad”, mediante la promoción de  valores, actitudes y comportamientos que desarrollen identidad y convivencia  y les permita recrearse y reflexionar sobre los productos y construcciones de la humanidad, incluyendo  componentes epistemológicos interdisciplinares (cognitivo)  y ético sociales (valores y actitudes).  A su vez,  la comprensión esta representada por las distintas disciplinas, artes, ciencias, saberes y filosofías que tratan de responder a las preguntas fundamentales  en cada una de las asignaturas institucionales.

En la figura  1,  aparecen esquematizados los componentes acordados,  desde donde se orienta la propuesta formativa de los estudiantes en humanidades y teología, mostrando cómo el componente epistemológico interdisciplinar responde a la excelencia académica, y el ético social a la excelencia humana; haciendo un énfasis  en la realidad  de la relación profesor–estudiante desde el componente pedagógico- comunicativo y las formas de evaluación.  Igualmente, se definen las competencias que se pretenden desarrollar en cada uno de los componentes.

Competencias

El componente epistemológico-interdisciplinar responde fundamentalmente a las competencias de tipo cognitivo- comunicativo  que faciliten la comprensión y comunicación  de los  fundamentos epistemológicos, teóricos, metodológicos, tecnológicos y técnicos producidos por las ciencias humanas y saberes que,  en diálogo interdisciplinar con las otras ciencias,   permiten contextualizar la acción del hombre y de la mujer  en el mundo y  dar sentido  cristiano a las construcciones socioculturales permanentemente cambiantes. 

El departamento concibe como competencias cognitivas comunicativas para el cumplimiento de su intencionalidad formativa a:

• Interpretativa.   Como la comprensión  del sentido de un texto  o de una realidad social o cultural.
• Argumentativa. Como la disposición a participar en las discusiones y saber dar razones.  Es el desarrollo del pensamiento para disponerse a la construcción de alternativas consensuadas
• Propositiva.  Como la proposición de alternativas de solución en la toma de decisiones colectivas en función del bienestar común y la preservación del medio ambiente.

Figura 1: Propuesta Formativa

En la tabla 1, aparece desglosado el componente epistemológico interdisciplinar en competencias, objetivos formativos y de evaluación, las didácticas, los productos posibles y las habilidades a observar, para determinar el logro de las competencias definidas.

[1].- Diseñando el Futuro, 1994,  Diseñando el Futuro Javeriana Cali 2005.